【新三才網訊】每一個學習者都希望自已成才，並且希望像尋找靈丹妙藥一樣獲取學習成功的決竅。其實，世上並沒有包醫百病的靈丹妙藥，也沒有保證人人成才的學習秘決。但是，科學的學習方法還是有的，它是幫助廣大青少年成才的階梯。在教育史上，前人積累了很多的有效的學習方法，然而學無定法，適宜每個人的學習方法，正像每個人的指紋一樣是與眾不同的。不過，有一種學習方法卻是共同的，那就是自學的方法。
古往今來，有許多成功的科學家、作家、畫家和發明家，如果你要問他們取得成功的秘訣是什麼，他們會不約而同的告訴你：是靠自學。例如，著名的漢語言學家王力、著名文學家葉聖陶、著名畫家齊白石、著名音樂家聶耳和著名數學家華羅庚等，他們不僅沒有高深的學歷，甚至都不是出自於科班。在國外，這類自學成才的傑出人物也是屢見不鮮的，如電磁發明人、英國物理學家和化學家法拉弟，僅讀了三個月小學的美國大發明家愛迪生，學音樂出身的電話發明家貝爾，俄國大文豪高爾基和大學法律專業畢業的德國大詩人歌德等，也都是靠自學登上了各自事業的巔峰。
人類即將進入世紀，那將是一個資訊極為發達的社會，知識經濟的競 爭也越來越激烈。面對著這樣的時代，教育應當如何改學生們應當如何學，這是每一教育工作者都應當思考和提出對策的問題。聯合國教科文組織曾提出了一種世紀的新的學習觀，即「學習越來越應當成為學習者主動和由學習者推動的過程」。這裡所說的學習者的主動和推動，顯然是指自學，正如英國教育家克羅斯所說：「一切真正的學習都是自我教育。」
在以上列舉的名單中，都是自學成才的名家，也許有人會問：那是少數的天才人物，對於在學的廣大學生來說，是否也可以通過自學成才呢回答是肯定的。據報導，歲的趙梅生在年的高考中，以分的優異成績考入了中國科技大學，他的英語未受過啟蒙教育，居然也考得了分的高分。可是，他卻是一個一天校門也未進過的安徽農村的窮孩子。他的父母均是農民，從小沒有條件上學，跟著民辦教師的爺爺讀至小學三年級。再往後，爺爺已教不了他，於是就買教科書讓他自學。就這樣，趙梅生從小學四年級的課本，一直自學完了高中三年級的全部教材。這是一個多麼艱苦的過程，又需要何等頑強的毅力才能完成。果然，功夫不負有心人，趙梅生終於成功了他在總結自已的體會時說：「自學是自己提問題，又由自已去解決問題的過程。」
對於一個僅有初小程度的農家子弟，能夠通過自學成才，那麼至少對於現在的初中生、高中生和大學生來說，應當說都是可以進行自學的，也都是可以獲得成功的。然而事實卻不是這樣。問題的差別就在於：現在的大多數學生，沒有像趙梅生那樣如饑似渴的求知的慾望，沒有他那樣自己推動學習的高度自覺性，沒有他那種「再 難的問題都由自己去攻破」的頑強的決心和毅力。
趙梅生成功的事實，應 當引起整個教育界的反思。無論是理論上或是從實踐上，都說明瞭自學方法是成才，也是普遍可以推行的。但是事實上，靠自學成才的人只是鳳毛麟角，能自覺地堅持以自學為主而學習的學生也僅僅是少數的人。原因何在呢？我認為主要有三點：
第 一，學生的惰性和依賴性。傳統的教學法是把學生「抱著走」，它只能幫助學生照著教師指的路走，即學會；但卻不能教育學生走自己的路，即會學。久而久之，養成了學生的依賴思想，他們願意聽教師講授而不願自學，有了疑難問題，習慣於找教師釋疑，而不願自己刻苦鑽研。雖然這種學習方法見效快，但它的最大弊端是替 代了學生的獨立思考，窒息了學生的創造性，這正是導致我國大多數學生獨立分析和解決問題能力差的原因。
第二，教師的包辦性和保守性。教師的作用到底是什麼韓愈在《師說》中闡明：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這無疑是對教師的資格和作用的最全面的詮釋。但是，時代前進了，對培養人才的要求不同了，因此，應當賦予現代教師新的功能。
第三，「三中心」教學制度的束縛。幾百年以來，以「課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心」的教學制度，在教學中一直佔據著絕對的統治地位，幾乎沒有人 考慮去改革它。然而，正是這種教學制度，維繫著一種封閉的教育體系，阻礙著自學方法的推行，使生動活潑的教學過程，變成了簡單的重複和機械的說教。傳統的 教學方法，忽視了教學過程的複雜性，它不是引導學生自覺地學習，也未能對學生的研究和思維訓練進行指導，因此遭致大多數學生的不滿，並要求進行改 革。
綜上所述，自學的方法的確是一個普遍的有效的學習方法，特別是值得在世 紀大力提倡的學習方法。正因為如此，聯合國教科文組織才提出：「自學，尤其是在幫助下的自學在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。」一切有遠見卓識的 人士認識到，必須從整體上進行改革，改革教育制度，制定適應於新時代的教育政策，重新審視評估人才的標準等。唯有如此，才能形成一個「學習化的社會」，使 古老的「書香之邦」成為擁有高素質民眾的文明大國
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